培养数学学习兴趣,怎样提高学生学习数学的兴趣？
如何提高数学学习兴趣？
兴趣，是指人对事物的特殊的认识倾向。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见“兴趣是最好的老师”，培养兴趣是学习成功的一个重要因素。
面对新教材应该如何才能激发学生的学习兴趣呢？经过不断地探索和实践，我认为应该从以下几个方面入手。
一、导入新课内容新颖、方法多样，引起学生的学习兴趣。
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，激发他们的主动参与意识。
如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案有哪些基本图形组成的？他们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。
最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。
这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境，学生兴趣盎然、自然会积极主动的投入到学习中。
二、明确教学目的，使学生产生学习兴趣。
教师采用各种方法导入新课后，下一步就要明确学习目标，使学生了解本节课的学习内容，并且清楚此内容在知识体系中、现实生活应用中的地位和作用，从而引起重视，产生心理的需要，引发学习愿望，从而产生浓厚的学习兴趣。
三、创设教学情景，诱发学生的学习兴趣。
在学习过程中，通过创设生活情境，使学生对知识产生一种
急于了解探究的心理，这样就能够诱发学生的学习兴趣。
例如学
习“探索三角形全等的条件”角边角时，如图，小明不慎把三角形
模具打碎为三块，他是否可以只带其中的一块碎片到商店去，就能配
一块与原来一样的三角形模具呢？如果可以，应该带哪块去？为什
么？学生看着特别的好奇，我就抓住这份好奇心，让学生猜想能
不能配一块和原来一模一样的玻璃，启发他们想办法来解决这个
问题，这样班里的气氛一下子活跃起来了
四、引导学生动手操作，促进学生的学习兴趣。
新教材针对初一学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。
要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以促进学生的学习兴趣。
在教学中，让学生自由结组，，准备实验器材、进行实验演示。
通过实验操作，不仅规范了学生的劳动、行为习惯，还能使学生在操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
五、引导学生寻求数学中的数学规律，发展学生的学习兴趣。
数学学科是一门具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性的一门基础学科。
所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，掌握数学知识的特点及规律，以直接和间接的形式引导学生发现规律、这样学生才会越学越有兴趣，然后正确运用规律解决问题。
六、设计练习，继续增添学生的学习兴趣。
课堂练习的设计，除了要求巩固本节的所学内容之外，对练习的层次、练习的方式也要精心的设计和安排。
既要照顾到学有余力的学生，又要考虑到学习困难的学生。
同时还要考虑到学生争强乐胜的心理，适时、适地开展“男生女生PK”“勇攀高峰”等等带有游戏性，又带有挑战意味的练习。
这样就能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。
从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
七、做好课堂小结，使学生保持良好的学习兴趣。
一节好课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”。
使学生保持学习热情。
例如解一元一次不等式组时，通过例题教学，学生观察自己总结出：大大取较大，小小取较小，大小小大中间找，大大小小无处找。
教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
此外，在教学中教师语言的精炼、语调的变换、字体的优美、板书的合理、知识的丰富等等，都能够激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其道”的效果。
怎样提高学生学习数学的兴趣？
1.抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。
在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
2.
抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。
学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。
教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。
让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
3.
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。
特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。
因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
4.
数学课堂应注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。
教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。
并不时地用错误的陷阱，解题过程的繁简强烈反差等办法往往可以让学生自觉地创新。
5.
"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。
作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。
所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
数学怎么培养兴趣啊？
教学实践证明，培养良好的学习兴趣可以提高学生的学习积极性，有利于获得成就感，有利于享受学习的乐趣，有利于形成学习的良性循环。
学习积极性表现为主动积极的学习态度和具有内在源泉的学习动力，有利于在学习上获得成就感，并能够从中享受学习的乐趣，进一步提高学习的内在动力和学习积极性，最终有利于形成学习的良性循环。
笔者就如何在数学教学中激发学生的学习兴趣谈几点自己的看法。
完美的导入是成功的一半。
创设情境导入新课，可以使学生在身临其境的感觉中迅速、自觉地进入到新课学习的最佳境地，产生强烈的求知欲望，同时也为学生进一步学习奠定良好的基础。
因此，教师可根据小学生活泼、好奇心强的特点，灵活选择情境导入的最佳途径，吸引学生的注意力，使他们对教学内容产生直接兴趣。
另外，教师还可以根据教材特点，有意识地设置一些疑问、悬念，这样可以激发学生探索问题的积极性。
如在学习《分数的初步认识》时，上课前可首先提问：“如果有两块月饼，平均分给小明和小红，每人分到多少块月饼？”学生很快答出来了。
接着又问：“现在有一快月饼，要平均分给小明和小红，每人分到多少呢？”学生回答：“每人只分到半块月饼。
”教师进一步问：“你能用分数表示半个吗？”学生被问住了。
此时，一种新的数(分数)的学习，就会吸引住学生的注意力。
学习兴趣总是与情感有着密切的联系。
学生在学习活动中积极的情绪体验，能大大增强其学习的兴趣；反之，在学习活动中的消极情绪体验，则往往会降低学生的学习兴趣。
学习活动与积极的情绪体验联系越密切，学生的学习兴趣就越强烈。
因此，教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣学生的心弦来激发学生的感情。
教师个人感情的流露特别是对自己所教学科热爱的流露，是激发学生学习兴趣的前提。
教师一个鼓励的眼神，一个赞赏的微笑，一个肯定的手势，一句中肯的评语，都会给学生带来巨大的精神力量。
因此，教师要以较高的教学艺术去感染学生，同时要注意对每个学生的一点点进步都给予肯定，让每个学生都有成功的希望和信心，这样就会使学生心情舒畅，兴趣盎然。
小学生具有好奇、爱动的特点，他们喜欢参加形式多样的活动，他们思维活跃，善于发现新规律，研究新问题，所以在教学中组织学生动手操作，不仅能活跃课堂气氛，使学生学习情绪高涨，同时也能激发他们的学习兴趣，进一步调动他们的学习积极性，培养他们的主体意识和创新精神。
