中学教资科目二《教育知识与能力》学知识大盘点--学生与教师(一)

为了更好的帮助想考教师资格证的小伙伴，小编整理以下资料，以思维导图加文字的形式将资科目二《教育知识与能力》的相关考点，呈现给大家。

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第一节 学生

一、学生的本质属性

1、学生是具有发展潜能和发展需要的人

(1)学生是人

学生是能动的主体

学生是具有思想感情的个体

学生具有独特的创造价值

(2)学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要

学生具有与成人不同的身心特点

学生具有发展的可能性与可塑性，可能性与可塑性转变为现实的条件是个体与环境的相互作用。

学生是具有发展需要的人

2、学生是教育的对象

(1)学生以学习为主要任务

(2)学生在教师指导下学习

(3)学生所参加的是一种规范化的学习

二、学生的社会地位

1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神，正是出于对青少年儿童的社会权利主体地位的维护。这一精神的基本原则是：

(1)无歧视原则;

(2)尊重儿童尊严原则;

(3)尊重儿童观点与意见原则;

(4)儿童利益最佳原则。

三、学生权利

(1)人身权

身心健康权

人身自由权

人格尊严权

隐私权

名誉权和荣誉权

(2)受教育的权利。

受教育权主要有如下类别和内容：

①参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料;

②按照国家规定获得奖学金、贷学金、助学金;受教育权

③在学业成绩和品行上获得公平评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;

④对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼;

⑤法律、法规规定的其他权利。

四、学生义务

第一，遵守法律、法规。

第二，遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。

第三，努力学习，完成规定的学习任务。

第四，遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

我国各级各类学校学生守则的内容也都是对学生应该履行的义务的规定。

第二节 教师

职业性质与劳动特点

教师职业的性质

1993年《教师法》第三条：教师是履行教育教学职责的专业人员——第一次从法律上确认了教师社会地位的专业性

根本任务：教书育人

教师角色

1.常规角色

(1)传道者

社会价值观、道德观、为人处世

(2)授业解惑者

传递知识和技能

(3)管理者

管理教育教学活动

(4)示范者

言传身教

(5)管理者

管理教育教学活动

(6)父母与朋友

(7)研究者

不断学习、求变

总结：教师职业的最大特点——教师职业的多样化

2.新课改角色转变(单选、简答)

(1)学生学习的促进者

(2)教育教学的研究者

(3)课程的开发者和研究者

(4)社区型的开放教师

教育劳动特点

1. 示范性

以身作则;其身正，不令则行;学高为师，身正为范;为人师表;表率

2. 创造性

因材施教;教育教学原则及方法的运用与选择(教学有法，教无定法);对教材内容的处理和加工;教育机智

3. 复杂性

劳动对象复杂;劳动职责多方面;劳动过程复杂;能力需要复杂

4.空间的广延性和时间的连续性

广延——空间不限于学校;连续——时间不固定

5.隐含性

潜在性/间接性：没法直接观察

滞后性/长期性：劳动效果周期长

总结：

教师素养

(一).思想道德素养

1.思想素养：三观

2.政治素养：政治方向

3.职业道德素养：三爱两人一终身

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

(二)知识素养

1.学科专业素养(本体性知识)

(1)学科知识和技能

(2)了解与该学科相关的知识

(3)学科的发展脉络

(4)学科思维方法和方法论

举例：体育老师具备的体育知识;物理老师具备物理知识

2.教育专业素养(条件性知识)

(1)先进的教育理念

(2)良好的教育能力

(3)一定的教育研究能力

举例：体育老师具备的教育学、心理学知识

3.能力素养

(1)基础能力素养：思维、想象、记忆、言语等能力

(2)职业能力素养：教学能力、育人能力、教育科研能力等

4.心理素养：心理健康

5.身体素养：身体健康

专业发展

1. 成长历程

提出者：福勒和布朗

(1)关注生存：主要关注的是生存适应性

关注问题：学生喜欢我吗?同学如何看我?领导是否觉得我干得不错?

(2)关注情境：主要关注与教学有关的问题

关注问题：教学内容是否充分得当?如何呈现教学信息?如何掌握教学时间?

(3)关注学生： 关注学生的个别差异，根据差异因材施教

地位：衡量教师是否成熟的重要标志

2. 教师专业成长的途径

(1)加强职前师范教育

(2)加强理论学习

(3)学习他人经验

(4)参与行动研究

(5)反思教学