中学教资科目二《教育知识与能力》学知识大盘点--学习的心理基础(二)

为了更好的帮助想考教师资格证的小伙伴，小编整理以下资料，以思维导图加文字的形式将资科目二《教育知识与能力》的相关考点，呈现给大家。

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第六节 思维

一、概念

对客观事物本质特征和内在规律概括的、间接的反应

二、特点

间接性、概括性

三、思维的过程及形式

1. 过程(非重点)

分析和综合——思维基本过程

分析：整体分解为部分，分析部分特征

综合：认识对象的各个部分，联合成整体

比较和分类

比较：对比各种事物，确定异同点

分类：按照事物异同，把他们归为不同类别

抽象和概括

抽象：提炼事物的本质特征

概括：把本质特征加以综合

系统化和具体化

系统化：相同本质特征事物归为一类

具体化：一般规律推广到同类事物中去

2. 形式

四、思维的种类

五、皮亚杰认知发展阶段理论(重点)

1.心理发展的实质：个体对环境的适应

2.四个基本概念

(1)图式

认知结构，头脑中原有的知识结构

如：小明认为好吃的水果都是香的

(2)同化

新信息纳入图式，丰富图式

如：姐姐带回来了荔枝，闻闻尝尝不要太美味

(3)顺应

根据新信息改造图式或创造新图式

如：吃了榴莲，从此再也放不开手，认识到水果有香味有臭

(4)平衡

通过同化、顺应达到的

3.认知发展的四个阶段

(1)感知运动阶段(0—2岁)：客体永久性

(2)前运算阶段(2—6/7岁))

出现语词或表象—延迟模仿

没有获得守恒关系(量杯实验)

思维具有 不可逆性

泛灵论—认为外界一切事物都是有灵性的

一切以自我为中心—三山实验

(3)具体运算阶段(7—11/12岁)

思维可以逆转

能够实现守恒

去自我中心

(4)形式运算阶段(11/12岁以上)：命题运算;逻辑推理

总结：

六、影响问题解决因素

(1)问题特征

(2) 已有知识经验

(3)定势(单选)

(4)功能固着(单选)

(5)原型启发(单选)

(6)情绪与动机

(7)智力水平

第七节 情绪情感

一、基本理论

1.概念

情绪、情感是客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的态度体验，是伴随着认识而产生的心理过程。需要是引发情绪情感的基础

2.情绪情感的关系(非重点)

区别：

情绪-生理需要、情感-社会需要

情绪-情境性 、激动性、暂时性、情感-稳定性、深刻性、持久性

情绪-人和动物皆有、情感-人所独有

情绪-外显、情感-内隐含蓄

联系：

情绪是情感的外部表现

情感是情绪的本质内容

3. 情感的种类

(1)道德感

人的言行是否符合道德标准而产生的情感体验

如：爱国主义情感、民族自豪感、荣誉感、义务感与责任感;

同情心、鄙视与赞赏;幸福与内疚...

(2)理智感

智力活动中的情感体验

如：求知欲、成就感

(3)美感

根据审美标准评价自然现象、社会现象、文艺作品产生的

如：自然美、艺术美、社会美

二、 情绪的种类

1.心境：微弱、平静、持久的情绪状态，具有弥散性

如：人逢喜事精神爽

2.激情：强烈的、爆发性的、短暂的心理状态，伴随生理变化和外部行为

如：范进中举

3.应激：对意外刺激的适应性反应

司马光砸缸

三、情绪情感的功能(非重点)

(1)适应功能

(2)动机功能

(3)信号功能

(4)组织功能

(5)感染功能

四、情绪情感在教学中的运用(非重点)

(1)发挥教师感染力

(2)培养学生积极情绪，

(3)提高学习效率

(4)教会学生调节情绪

第八节 意志

一、概念

有目的、意识去行动，克服困难，从而实现预定目标的心理过程

二、意志行动过程

(一)准备阶段

1.动机斗争

双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突

2.确定目标

3.选择行动方法、制定行动计划

(二)执行决定阶段

三、 意志品质(非重点)

1.自觉性：自主独立采取和执行决定

2.果断性：迅速采取和执行决定

3.自制性：执行决定中控制自己

4.坚持性：执行决定中克服困难不断坚持

四、意志品质培养(非重点)

1.自觉性训练

2.果断性训练

3.坚持性和自制力训练

第九节 人格

一、人格概念

一个人思想、情感、行为的特有模式

二、人格特征

(1)独特性：千差万别

(2)稳定性：时间稳定、空间稳定

(3)整合性：否则分裂

(4)功能性：决定命运

三、人格的影响因素

(1)遗传

(2)环境

(3)家庭教养方式

权威型：有爱合理要求

专断型：无爱要求服从

溺爱型：有爱但缺乏要求

忽视型：缺爱又缺乏要求

(4)自我

四、人格的结构

(一)性格

1.概念

态度与行为方式相结合而形成的人格特征

2.地位：人格的核心

3.性格的结构特征(单选)

(1)态度：对自己、对他人、对集体、对工作、对学习的态度

(2)意志：调节行为的方式和水平

(3) 情绪：情绪活动的强度、稳定性、持久性等方面的特征

(4) 理智：认知过程

(二)气质

1.概念

人格的一种动力特征强度、速度、稳定性、指向性

2.气质与性格的关系(非重点)

联系：气质影响性格的发展;性格可以改造气质

区别：

(1)气质受生理影响大，性格受社会影响大

(2)气质稳定，性格可塑

(3)气质先天，性格后天

(4)气质无好坏，性格有好坏

(三)、认知风格

1.概念

信息加工的方式

2.认知风格的类型

(1)场独立和场依存

场独立：内部参照

场依存：外部参照

(2)冲动和沉思

冲动型：同时

沉思型：继时

(四)、自我调控系统

1.组成

自我认知、自我体验、自我控制

2.发展

生理自我、社会自我、心理自我

五、人格理论

(一)奥尔波特的特质理论

1.共同特质：一群人共有的

2.个人特质

(1)首要特质：典型特质

(2)中心特质：重要特质，5~10个

(3)次要特质：不太重要特质

(二)气质类型学说

(三)弗洛伊德的人格理论

1. 人格结构理论(非重点)

本我、自我、超我

2.人格发展理论(简答，次重点)

(1)0-1岁——口腔期：嘴巴的吸允、咀嚼、吞咽

(2)1-3岁—— 肛门期：排泄

(3)3-6岁——性器期：触摸性器官

(4)7-青春期——潜伏期：同性之间

(5)青春期后——两性期：异性之间

(四)埃里克森阶段理论

(1)0-1.5岁 ——信任对不信任

(2)1.5-3岁——自主对羞耻

(3)4-6岁——主动对内疚

(4)6-11岁——勤奋对自卑

(5)12-20岁——自我同一对角色混乱

(6) 20-24—— 亲密对孤独

(7)25-65——繁殖对停滞

(8)65以上——自我整合对绝望