中学教资科目二《教育知识与能力》学知识大盘点--教育与教育学(一)
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第一节：教育的产生与发展
(一)教育的产生与发展概念
教育的词源
1.“教育”一词最早出现
在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
2.“教育”一词最早解释
东汉许慎在《说文解字》中解释“教育”：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
教育有广义和狭义之分
1. 广义的教育
凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动，都具有教育作用，包括社会教育、家庭教育和学校教育。
注意：广义的教育不包括自我教育。
2.狭义的教育
专指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
(二)构成要素
1. 教育者
教育活动的主导者和实施者，也是教的主体。
2. 受教育者
受教育的对象，是学习的主体，教的客体。
3. 教育影响
又称教育中介系统，包括教育内容和教育措施等方面。
注意：教育影响不包括教育环境
(三)教育的属性
教育的本质属性(质的规定性)
教育是有目的地培养人的活动
教育的社会属性
1. 永恒性
教育与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。
2. 阶级性
阶级社会教育不平等
3. 历史性
不同历史时期教育各有特点
(四)教育的起源
神话起源说
最古老观点，教育由神所创造，代表人物：朱熹、所有宗教
生物起源说
第一个正式观点，教育起源于动物界的生存本能，代表人物：利托尔诺、沛西·能
口诀：本能生利息
心理起源说
教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”，代表人物：孟禄
口诀：孟禄爱模仿
劳动起源说
最科学的观点，代表人物米丁斯基、凯洛夫
口诀：米凯爱劳动
(五)教育的历史形态
原始社会的教育
1. “两生”：教育没有从社会生产和生活中分化出来，成为独立的社会活动;教育与生产劳动相结合
2. “三没”：没有固定的教育对象、内容和场所，没有教育制度;目的就是为了生产和生活;没有阶级性
古代社会的教育
古代社会包奴隶社会和封建社会
1. 古代奴隶社会教育--中国
夏朝：中国早在4000多年前的夏朝，就有了学校教育的形态，学校名称“庠、序、校”
商朝：有考古材料(甲骨文)确切证明的，最早的学校教育。学校名称“大学、小学、庠、序”
西周：西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，
基本学科--“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)
春秋战国：官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。
墨家创始人墨翟是继孔丘之后的伟大思想家。其核心思想：兼爱、非攻。
2. 古代奴隶社会教育--欧洲
古印度：教育控制在婆罗门教和佛教手中，教育内容：《吠陀》为主要的经典、经义
古埃及：设置最多的是文士学校，“以僧为师，以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征，教育内容：文字、书写、执政能力
古希腊：
(1)斯巴达教育：重视军人和武士的培养，教育内容：军体训练、政治道德灌输。特征：尚武
(2)雅典教育：重视培养多方面发展的人才，教育目的在于使奴隶主的后代适应这种复杂的社会阶级斗争。教育内容：政治、哲学、文学、艺术、体操等。特征：崇文
3. 古代封建社会教育-中国
汉代：汉代武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生深远影响。
特点：官学、私学并行 选拔制度：察举制、征辟制
隋唐：开始出现科举制度，确定于唐朝，完备于宋朝，兴盛于明、清两朝。特点：六学二馆
宋朝：宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书五经，特别是四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，科学技术和文学艺术的内容不再是科举的内容。选拔制度：科举制
四书——《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
五经——《诗》、《书》、《易》、《礼》、《春秋》
明朝：八股文成为科考固定格式，不仅社会思想受到钳制，而且在形式上的创造性也被扼制。
清朝：1905年废除科举，兴办学堂，并提出“中体西用”思想。
4. 古代封建社会(中世纪)教育-欧洲
在欧洲的封建社会，出现两种教育体系：教会教育和骑士教育。
教会教育：目的是培养教士和僧侣，又称僧侣封建主教育。教育内容是“七艺”：包括“三科”(文法、修辞、辩证法)、“四学”(算术、几何、天文、音乐)，而且各科都贯穿神学。
骑士教育：目的是培养封建骑士，又称世俗封建主教育，具有鲜明的等级性和阶级性。教育内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
