教师资格证综合素质作文范文（中学）

对于考教师资格证的小伙伴来说，都知道作文在综合素质中占比是非常高的，而且教师资格综合素质文章写作是教师资格考试中的必考知识点，3月13日就是2023上半年教师资格证的笔试考试了，所以今天小编整理三篇综合素质范文，给同学们做参考。

第一篇

爱心在教学中的力量

“爱心”是教师工作中不可缺少的情操，也是教师工作的主旋律。作为一名人民教师，应在实际的教育教学过程中，发扬教育民主，把自己的爱播洒在每个学生的心间，通过爱的教育促进学生的成长和发展。

作为一名人民教师，首先要做到不计报酬、无私奉献。在课堂上，教师对每一个学生都要谆谆告诫，诲人不倦;在平时的生活中，教师要率先垂范，言传身教;在课外，教师是学生的朋友，心心相印，开诚布公。要做好这些工作，教师就必须深入到学生群体中去，跟每个学生谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等，对他们在课堂上和平时生活中的点滴进步进行表扬和鼓励，使他们树立自信心，促进他们的全面发展。

作为一名人民教师，要做到为人师表。因为学生模仿教师的意识强，如果教师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿教师而自然而然地养成良好的习惯。如当教师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，教师要主动捡起来;当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来;当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用教师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。

作为一名人民教师，要懂得用自己的爱去温暖学生的心灵。教育事业是一曲爱心赞歌，教师就要像雕玉一样对待自己的学生。因为学生是处于成长中的人，如果教师用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会逐渐脱落思想的”尘垢”，成为一块名副其实的美玉。对于调皮的学生，教师不能只是简单地斥责与批评，更应采取个别谈心和细心观察的办法，从中寻找他们身上的”闪光点”，以此作为转化他们的”起步点”，使这些学生产生一种自我控制、自我约束的驱动力，鞭策自己进步，接受教育，团结同学。对于自卑的学生，教师要”动之以情，晓之于理”，提高学生的信心，鼓起他的勇气，用真心的关怀去温暖他、感化他，使他告别自卑的昨天，坚定地走向自信、美好的明天。

“爱”是消除师生之间情感障碍的保证;

“爱”是培养老师与学生的感情，使师生成为”知心朋友”的桥梁;

“爱”是转变后进学生，使他们良好地发展的灵丹妙药;

“爱”是学生成长、进步、发展的关键，教师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。

让我们用无私的爱托起教育的明天，当一名心中有爱的教师。

第二篇

如何保护好学生的自尊心

苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。良好的心理是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。作为教师，为学生营造一个充满温情的积极向上的氛围是非常有利于教育教学的。保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，是营造温情心理氛围的先决条件。

当自尊心理使人去克服各种困难和自身的弱点，合理地维护自己的尊严时，它在人们的行动中起积极作用。教师在教育教学中，要有意识地保护学生的自尊心，才会使学生乐于接受教育，并获得成功。

要保护学生自尊心，以下几方面是不应忽略的。

(1)坚持平等对话。作为教师，首先要清醒地认识到过去的”师道尊严”已被时代所摒弃，学生是与老师完全平等的人，尊重是教育民主的第一原则。有了这种健全的心理，才能平等地、耐心地倾听学生的心声，才不会压抑学生的个性，才会建立民主、和谐的师生关系。

(2)关注弱势群体。维护自尊是每个正常人的基本需要，班级里的后进生及有某方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位，得到较好的评价和重视。因为他们的自尊心往往更脆弱，更容易受伤害，所以在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求，更加细心地呵护他们的自尊心。我们要像给朱元璋画像的聪明画家那样，既要保护弱势群体的自尊，又要做得巧妙，使他们感觉不到自己的弱势。

(3)挖掘前进动力。渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。虽然教师眼中的双差生(学习差、品德差)表面上看似什么都不在乎，但在他们的内心深处同样也有十分强烈的自尊需求。对待这些学生，教师不能因为”恨铁不成钢”，就总是恶语相讥或横加指责，那样只能使他们在背离我们的方向上越走越远。教师应积极挖掘他们的闪光点，使他们的长处在集体活动中得以充分的发挥，并以此为契机，激发他们的荣誉感、自尊心和上进心。

(4)宽容学生的过失。在日常教学中，学生出现这样那样的小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他们并非故意的，而是在不经意间造成的。”人无完人，孰能无过”。我们应允许学生犯错误，而且要懂得宽容他们的错误与过失，不要盯住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍，只要让其明白错误行为及错误所在就可以了，要保护他们敏感的自尊。 晶莹透亮的露珠是美丽可爱却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情的心理氛 围，我们给予学生的尊重、理解、关爱，就是对他们”润 物细无声”的浇灌和培育;老师善解人意的温情就是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。

第三篇

论教师的角色

当前，新一轮课程改革已经在全国范围内深入实施，那么新课改应该怎样落实在课堂教学中? 教师的角色将怎样定位?教师如何才能扮演好自己的角色呢? 教师的角色是什么呢?古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”这就将教师定位于知识的权 威者。在我们眼中最经典的教师形象就是一位满腹经纶的长者。课堂上这位长者总是引经据 典侃侃而谈，学生要么凝神倾听，要么低头记录。教室里除了教师的声音之外，一片肃静…… 尽管这么多年来一直在讲实施素质教育。但常常是教师们一面喊着素质教育的口号，一面依 然保持着原有的教师角色定位和课堂模式。

新一轮课程标准的实施，使教师的角色正经受着 前所未有的冲击，要求教师在新一轮课改中快速地转变观念，进行角色的转换。 首先，教师首先应当是学习者。新课程的实施过程应该是每一个教师不断学习、不断进步的 过程。教师要学习新的教学理念并增长知识、拓展视野，不断提升自身的专业素养和教学水 平。现今知识更新的周期越来越短，如果教师抱着固有的教育理念和教育理论知识以及陈旧 的专业知识而不加以更新，势必难以适应素质教育的需要。由此可见教师的再学习的重要性。 其次，教师应是学生自主学习活动的设计者和组织者。能够设计出具有科学性、实效性的学 生自主性学习活动是教师教学的重要前提。

因此，学生自主性学习活动的设计者将是教师必 须扮演的角色，教师要转变传统的“教书本”的观念，在教学活动的实施过程中，要帮助学生 制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。这就要求教师首先要认同学生的 主体地位，尊重学生的主体性，转变传统的“以教师为中心”的做法，必须站到学生中间去， 从学生的经验出发去开发活动课程并指导学生进行实践活动。其次，要面向全体学生，了解、 研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。

再次，教师应该是学生学习的引导者和促进者。在教学方法和学习方法的转变过程中，教师 的角色也应该由单纯的知识传递者转变成学生学习的引导者。这就要求教师首先应该积极地 “旁观”.引导学生通过自主观察、实验、讨论或经历行为与道德体验形成经验，转化为知识和 能力。其次教师要为学生创造良好的学习氛围，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使 学生的思维更加活跃、探索热情更加高涨。再次教师要注意培养学生的自律能力，促使其养 成良好的行为习惯，并帮助学生审视反思、收集信息资源、设计恰当的学习活动、进行学习 评价。

总之，教师要做到很好地引导学生学习。就必须在知识面、理论水平、认识水平、洞 察问题的能力等方面具备较高的修养，否则就不能很好地担任这一角色。

最后，教师还应该是课程的开发者和研究者。这是本次课程改革对教师提出的新要求，它赋 予了教师参与课程开发的权力.尤其是在校本课程的层面上，要转变消极的课程实施者的角 色。新课改要求教师以研究者的形象出现，促使教师在教学中一改“教书匠”式的教师形象， 学会研究新的教学方法和教学技能.这一新的角色的转变将有利于确定教师的研究地位，树 立新的教师形象，它必将对教育教学产生重大而深远的影响。所以努力提高我们自身的素质 应成为每一位教师的自觉行为。

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