1、建立多劳多得、优绩优酬的工资分配制度和晋级增资机制。

2、教师职称评聘应该与岗位设置相结合。

从以上两方面可以看出，教师职称绝对会有大的改革，因为目前的职称都不符合以上规定。

第一：目前的职称根本不能体现多劳多得、优绩优酬的工资分配制度。

目前老师的待遇不是看谁工作量大，而是看谁的职称高。但职称高的老师可能不上课，可能在休假，可能在一些比较悠闲的岗位上，但人家照样可以享受最高的工资待遇。所以，多劳多得在学校是不存在的，至少职称是不能体现多劳多得的。

优绩优酬的意思就是干的成绩好应该享受最好的待遇，但是目前的职称显然也做不到。看看各校，教学能力很强教学成绩很好的的老师很多照样评不上高级职称，而一些教学不怎么样的，甚至是不上课的老师很多都早早评上了高级。

如果职称在这两方面能改进，绝对是最好的改革了。

第二：目前的职称也无法体现老师增资晋级的需求，很多老师辛辛苦苦一辈子还是初级职称。

老师这个职业为什么没有吸引力？尤其是吸引不来男教师？最主要的原因其实不是待遇低，而是晋升无望，看不到未来。因为老师的待遇就是看职称，而职称还有指标限制，导致很多老师注定是评不上的，评不上就注定一辈子只能是低工资。有些老师甚至临退休了还是初级职称，这样的职称制度怎么可能吸引男性来呢？

如果新《教师法》能够设置一套科学的老师晋级增资的工资机制，对老师们绝对是最大的利好。但要想设置合理的晋级增资机制，唯有改革职称，也没有其他更好的办法。所以职称改革绝对是有望实现的。

第三：目前的职称评聘、岗位设置也存在很多不合理现象。

现在的职称评聘是分离的，评职称的是学校，但聘任的是各地的人事局。学校很多老师职称评上多年也没被聘用，导致待遇也上不去。

另外职称评聘与岗位设置也不合理，目前的学校行政领导是和一线老师一起竞争职称的，这本身就是不合理的，导致一线老师评职称的难度更大。看看各学校，校长副校长虽然长期不上课，但基本上都早早评上了高级职称，而一线教师呢？虽然常年在一线上课，但照样评不上职称。