幼儿园教师资格证考试重点内容——保教知识与能力

在幼儿园的教师资格证笔试备考中，《保教知识与能力》历来是我们的学习重点，因为，相比《综合素质》，需要同学们去理解、记忆的内容，确实是多，难度也大!所以今天小编整理了幼儿园教师资格证《保教知识与能力》考试重点内容来帮助大家学习。

一、学前儿童发展

1、理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等

◆涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。生理的发展是心理发展的前提和基础。

◆过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。

◆影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性

2、了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题

◆成熟势力说--格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力

◆经典行为主义--华生--他认为心理的本质是行为，S-R理论，即刺激与反应之间的联系--环境决定论

◆操作行为主义--斯金纳--强调行为的习得与及时强化有关

◆社会认知--班杜拉--强调观察学习在行为发展中的作用--自我强化：人能观擦自己的行为，并根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，由此强化或处罚自己

◆精神分析--弗洛伊德--本我：快乐原则;自我：现实原则;超我：道德原则。

0～1岁，口唇期;1～3岁，肛门期;3～6岁，性器期;6～11岁，潜伏期;12岁以后，生殖期

◆人格发展理论--埃里克森--8个阶段：基本信任对基本不信任、自主对羞怯或疑虑、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、同一性对角色混乱、亲密对孤独、创造对停滞、完善对失望

◆认知发展理论--皮亚杰--三山实验--四个影响因素：成熟、自然经验、社会经验、平衡化--四个年龄阶段：0～2岁，感知运动阶段(感知觉和动作活动，利用或形成某些低级行为图式);2~7岁，前运算阶段(表象或内化了的感知或动作，自我中心，不可逆性，没有守恒概念，相对具体性);7～11岁，具体运算阶段(守恒概念，可逆性);11岁以后，形式运算阶段(可逆性、补偿性和灵活性)

◆文化历史理论--维果斯基--三个观点：文化的重要性;语言的角色;最近发展区(儿童现有的水平和即将达到的发展水平的最小差异)--最近发展去的大小是儿童心理发展潜能的主要标志--提出"教学应当走在发展的前面"

3、了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性

◆婴儿期的年龄特征--0～1个月：抓握反射(达尔文反射);巴宾斯基反射(脚掌);巴布金反射(手掌)--1～6个月：手眼协调和开始认生都发生在5～6个月

◆幼儿前期的年龄特征(1～3岁)--真正形成人类心理特点的时期--言语的形成(初步掌握本族语言的时期)、思维的萌芽(2岁出现)、自我意识的萌芽(2岁，掌握了代名词"我")

◆3～4岁的年龄特征：行为具有强烈的情绪性;爱模仿;思维仍带有知觉行动性

◆4～5岁的年龄特征：爱玩、会玩、活泼好动;思维具体形象;开始接受任务;开始自己组织游戏

◆5～6岁的年龄特征：好学、好问;抽象概括能力开始发展;个性初具雏形;开始掌握认知方法

4、掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用

◆身体发育的特点：身长中心点随着年龄的增长下移;体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢;婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有先后快慢的差别(儿童肌肉的发育有两个高峰，一个是在5、6岁以后，一个是性成熟期以后;肺的发育要在青春期才完全成熟)

◆身体发育的规律：幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一;幼儿身体发育的速度是波浪式的(第一个突增期在2岁以前;第二个突增期在青春期);幼儿身体发育是具有程序性的(从出生到发育成熟，头颅增长一倍，躯干增长两倍，上肢增长三倍，下肢增长四倍);各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的(神经系统的发育在胎儿时期和出生后一直是领先的)。

◆动作发展的规律：从整体到局部，首尾规律，近远规律，大小规律，无有规律

5、掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用

(一)注意

◆注意：一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中，特点是指向性和集中性

◆无意注意：事先没有预订目的，不需要意志努力的注意

有意注意：有预订目的并且需要意志努力的注意

◆注意的规律

注意的选择性：由幼儿的兴趣和情绪引起，与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系，受强化方式的影响

注意的稳定性：(在良好的教育环境下，，3岁幼儿能够集中注意3～5分钟左右，4岁幼儿可持续注意10分钟左右，5～6岁的幼儿能保持注意20分钟左右)--影响因素：注意的对象新颖、生动，形象鲜明;活动的游戏化;注意与幼儿操作活动的结合;幼儿的身体状况。

注意的分配：在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。例如：幼儿可以边唱歌边做动作，或边搭积木边聊天等。教师应该创造条件帮助儿童加强动作或活动练习，使幼儿对所进行的活动比较熟练，至少对其中的一种活动掌握得比较熟练，做起来不必花费多少注意或精力。

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