中学教资科目二《教育知识与能力》学知识大盘点--学习的心理基础(一)

为了更好的帮助想考教师资格证的小伙伴，小编整理以下资料，以思维导图加文字的形式将资科目二《教育知识与能力》的相关考点，呈现给大家。

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第八章 学习的心理基础

第一节 感觉

一、概念

人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映

二、类型

1.外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉

2.内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏觉

三、感觉的一般规律

(一)感受性和感觉阈限(非重点)

1.感受性：绝对感受性、差别感受性

2.感觉阈限：绝对感觉阈限、差别感觉阈限

(二)感觉的相互作用(重点)

1.感觉适应

a.概念

相同刺激物持续作用于一个器官，主体感受性发生变化

b.类型

(1)视觉适应：明适应、暗适应

(2)听觉适应

(3)嗅觉适应

(4)味觉适应

(5) 触压觉适应

(6)温度觉适应

2. 感觉对比

a.概念

不同刺激物作用于同一感受器，感受性变化

b.类型

(1)同时对比：同一时间

(2)继时对比：有时间先后

3.联觉

一种感觉引起另外一种感觉

如：蓝色看起来清凉;红色看起来温暖

4.感觉补偿

a.概念

某种感觉机能丧失可由其他感觉系统机能弥补

如：盲人视觉丧失，听觉、触觉灵敏

第二节 知觉

一、概念

人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映

二、感觉和知觉的关系

1.联系：感觉和知觉不可分割

2.区别：感觉反映个别属性，知觉反映整体属性

三、知觉的种类

四、社会知觉的偏差类型

1.第一印象/首因效应：最初获得的信息比后来获得的信息影响更大，用于陌生人之间

如：先入为主、新官上任三把火

2.近因效应：最近获得的信息比原来的影响更大，用于熟人之间

如：明星人设崩塌

3.晕轮效应：以偏概全对人的某些特征形成印象之后，掩盖了其余特征

如：一好百好，一坏百坏，一白遮三丑

4. 刻板印象：对某类人形成的固定看法

如：地域黑、民族偏见、年龄偏见、性别偏见...

5.投射效应：认为他人也具备与自己相同的特性

如：以小人之心度君子之腹

口诀：生人见面选首因，熟人颠覆选近因，由一推多选晕轮，群人相似选刻板，自我中心选投射

五、知觉的特性

第三节 注意

一、概念

心理活动对一定对象的指向和集中

二、注意的特点

(1)指向性：注意力的产生

(2)集中性：注意的持续发生

(3)一切心理活动的共同特征：一切心理活动都需要注意力的参与

三、注意的功能

选择、保持、调节

四、注意的类型

分类依据：有无预先目的和意志努力

a. 有意注意

又称随意注意，有预先目的，需要意志努力。如：认真听课条件：

对任务目的的理解、活动组织的合理性、对间接兴趣依从、对意志依从

b. 有意后注意

又称随意后注意，有预先目的，无需意志努力。如：骑车、打毛衣、老师上复习课

条件：

直接兴趣、注意

c. 无意注意

又称不随意注意，没有预定目的，无需意志努力，如：老师上课抑扬顿挫

条件：

客观条件——强度、刺激物对比、运动变化、新异性

主观条件——需要和兴趣、情绪、知识经验

五、注意的品质

1.注意广度：范围，一目一行、一目十行，逐字读--逐句读

2.注意的稳定性：时间特性，医生专注做手术

3.注意的分配：同一时间指向多对象，一边...一边...眼观六路，耳听八方

4.注意的转移：从一个对象转移到另一个对象，上完语文课、再上数学课，听完课，吃宵夜

第四节 记忆

一、概念

对过去经验的保持和再现

二、记忆的类型

1.根据时间分为

(1)瞬时记忆/感觉记忆：记忆系统的开始阶段

特点：时间极短，最长不超过4s;容量较大;形象鲜明;信息原始，记忆痕迹容易消退

编码方式：图像记忆和声像记忆

(2)短时记忆/工作记忆

特点：时间短，1分钟以内;容量有限，7±2个组块;意识清晰，服务于当前任务;易受干扰

编码方式：听觉编码

(3)长时记忆

特点：时间保持时间长久，一分钟以上;容量无限

编码方式：意义编码

2.根据记忆的内容分为

(1)形象记忆

事物的形象——形状、大小、味道、软硬

(2)逻辑记忆

用词语概括的事物之间的关系

(3)情绪记忆

体验过的情绪

(4)动作记忆

学过的动作

3.根据信息加工与存储内容的不同

(1)陈述性记忆：有关事实和事件的记忆，包括是什么、为什么

(2)程序性记忆：如何做事情的记忆，怎么做

4.根据意识参与的程度分为

(1)外显记忆：有意识，主动自发

(2)内隐记忆：无意识，不自觉产生

三、记忆的品质

四、记忆的过程

1.识记：记忆过程的第一个环节

分类：

(1)根据有无目的性：无意识记、有意识记

(2)根据识记方法：机械识记、意义识记

2.保持与遗忘：已有知识经验的巩固

(1)遗忘规律

提出者：艾宾浩斯

内容：遗忘速度在学习之后立即开始，24小时内遗忘速度很快，之后变慢

启示：在大规模遗忘发生前开始复习(24小时内)

影响遗忘因素(简答、重点)

口诀：学数学中的长方形，需要时间和动机

(2) 遗忘理论

a .消退说

b.干扰说

C.压抑说

d.提取失败说

e.同化说

3.回忆与再认

(1)回忆：脑子中浮现

(2)再认：出现在眼前能认出

五、记忆的提高(简答、重点)

1.明确记忆目的，增强学习的主动性

2.理解学习材料的意义

3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解

4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料

5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

6.重视复习方法(可单独做简答)

口诀：木椅加工，快变法

补充：重视复习方法

1.及时复习

2.合理分配复习时间

3.分散复习与集中复习相结合

4.复习方法多样化

5.多感官参与复习

6.尝试回忆与反复识记相结合

总结：

第五节 表象与想象

一、表象(非重点)

1.概念

事物不在面前，人脑中关于事物的形象

2. 特征

直观性、概括性、可操作性

二、想象

1. 概念

对人脑中的表象进行加工改造，形成新形象

2.种类

(1)是否有目的性分类

无意想象：又称不随意想象，没有目的，不由自主产生的

如:看到棉花糖就想起天上的云彩;梦是无意想象的极端形式

有意想象：又称随意想象，有目的，自觉进行，需意志努力

如：文学家创造人物形象;室内设计师做室内设计

(2)想象与现实的关系分类

幻想：指向未来并与个人愿望相联系

理想：能够实现的幻想

空想：脱离现实，毫无实现的可能

(3)内容是否新颖分类

再造想象：根据语词的描述或图像的示意去想象

例子：读《如懿传》，头脑中出现如懿的形象

创造想象：独立的地形成新想象

例子：流潋紫写《如懿传》，头脑中如懿的形象

3.想象力的培养(非重点)

(1)培养、保护好奇心

(2)丰富学生知识，扩大表象储备

(3)创设想象情境，引发想象

(4)运用生动活泼的教学唤起学生的想象